本⽂将从托育幼⼉的⾝体发展，语⾔与认知发展，情感、个性与社会性发展，习惯养成这四个⽅⾯来解析托育幼⼉⾝⼼发展的特点。
01 / 身体发展 /
幼⼉动作的发展相对落后于感觉的发展。动作发展呈现出从上到下、从简单到复杂、从躯⼲到四肢、从不随意到随意的发展趋势。
托育幼⼉的⾝体⽣长速度很快，动作得到了进⼀步发展。虽然有⼀些⼤动作还不够协调，但各种感官较为活跃，活动的范围也随之扩⼤，处于⼀种本能地探究状态，对客观世界充满了好奇，有了探索的欲望。
随着⼤脑和⾝体机能的不断完善，托育幼⼉动作的准确和精细程度不断提⾼，各个感官之间的协调性也会越来越完善。
托育幼⼉在⾝体发展⽅⾯主要表现为：
No.1 粗大动作
• 会奔跑。
• 会骑三轮车。
• 能跳远。
• 能爬攀登架。
• 能双脚向前跳。
• 能独⾃绕过障碍物，如：门槛。
• 能⾛较宽的平衡⽊。
• 能⾃⼰上下楼梯。
• 能扔球或踢⼀个⼤球。
• 能接住近距离扔过来的⼤⽓球。
• 能倒着⾛。
• 能模仿⽤脚尖⾛路。
• 能模仿单⾜站⽴⼀秒钟。
• 能持重物步⾏。
No.2 精细动作
• 能⽤⼿捏细⼩的物体。
• 能解开或扣上⾐服上的纽扣。
• 会拧开或拧紧盖⼦。
• 能握住⼤的蜡笔在纸上涂鸦。
• 喜欢倒东西和装东西的活动，如玩沙、玩⽔。
• 能把⼩东西放进⼩的开⼝中。
• 能根据他⼈演⽰，连接2-4节玩具⽕车，或垒起8—9块⼩⽅块积⽊。
• 能模仿搭建⼀个3块积⽊搭成的桥。
• 能使⽤夹⼦夹⼤珠⼦。
• 能在他⼈帮助下⽤安全剪⼑剪东西。
02 / 语言与认知发展 /
2-3岁是幼⼉⼝语发展的关键期，思维存在于动作之中。随着活动和交往的需求增加，⼤脑语⾔中枢的快速发展，促使了语⾔表达能⼒的发展，幼⼉与同伴、成⼈交往的有效性也不断提⾼。
此时的幼⼉喜欢说，词汇量迅速增加，已能⽤简单的复合句来表达。同时，托育幼⼉的各种⼼理活动带有明显的直觉⾏动性，记忆及思维都是在直接与该事物的接触或活动中进⾏的。
托育幼⼉在认知发展上喜欢模仿和重复。他们爱模仿别⼈，看见别⼈玩什么，⾃⼰也玩什么。在家⾥模仿⼤⼈的活动，在幼⼉园模仿同伴、教师的⾏为，模仿的⼤多是⼀些具体、简单的外部动作。同时，他们喜欢重复地摆弄物品，重复地
听同⼀个故事，重复地做某⼀个动作，在重复中逐渐认识物体的属性，发展语⾔与动作，并由此逐渐认识事物之间简单的关联，产⽣想象。
另外，托育幼⼉还喜欢艺术活动，对鲜明的⾊彩、节奏感兴趣。⾊彩鲜艳、有声响、会动的物品都能引起他们特别地注意，能激起他们的快乐和兴趣，使他们能主动去认识环境，投⼊活动。
托育幼⼉在语言与认知发展⽅⾯主要表现为：
• 开始有⽬的地使⽤东西，如把⼀块积⽊当作⼀艘船到处推。
• 能把物体进⾏简单地分类，如把⾐服和鞋⼦分开。
• 能根据颜⾊和形状给物品分类。
• 熟悉主要交通⼯具及常见动物。
• 说出图画书中物品的名称。
• 喜欢听照顾者念书。
• 能听懂较多话，但不能说出来。
• 能说出6⼀10个词组成的句⼦，⽐较准确地使⽤“你”“我”“他”。
• 能随⾳乐摆动，玩简单乐器。
• 能记住东西放在哪⾥。
• 能唱或说出简单的歌曲或旋律。
• 能完成简单的图画和拼图。
• 知道物品的⽤途。
• 知道⾝体各个部位的⽤途。
• 能按要求将熟悉的物品与声⾳或图⽚配对。
• 能分辨“1”和“许多”“⼤”和“⼩”等概念。
• 能回答简单的“什么”“怎样”“在哪⾥”“为什么”等问题。
• 能模仿画圆形。
• 能记住并遵从⼀些简单规则，如轮流玩游戏。
• 能说出⾃⼰的全名。
• 能模仿别⼈数数。
• 能说出基本颜⾊的名称。
03 / 情感、个性与社会性发展 /
出⽣后的婴⼉可以⽴即产⽣情绪表现，但只是原始的情绪反应，是⼀种本能。到2岁左右时幼⼉具有⽤语⾔标志⾃⼰的能⼒，开始称呼⾃⼰为“我”，能⽤适当的⼈称代词称呼某个形象。当“客体我”产⽣后，⾃我意识中的情感体验，如害羞等就产⽣了。
年龄相同或相近的幼⼉，在某种共同活动中体现出的相互协作关系就构成了同伴关系。良好的同伴关系能使幼⼉具有安全感和归属感，有利于⾃我意识和⼈格的发展。但在交往中带有明显的⾃我中⼼倾向，常常以⾃⼰的需要作为唯⼀的标准，如在与同伴玩时常常会抢别⼈的东西，不能满⾜时出现攻击性⾏为。此年龄段出现了⼈⽣的第⼀反抗期。
托育幼⼉在情感、个性与社会性发展⽅⾯主要表现为：
• 情绪不稳定，没有耐⼼，很难等待或者轮流依秩序做事。
• 喜欢“帮忙”做家务。
• 爱模仿⽣活中的活动，如喂玩具娃娃吃饭。
• 喜欢和别的幼⼉⼀起玩。
• 表现出更多⾼级复杂情绪，如骄傲、内疚、尴尬等。
• 开始控制⾃⼰情绪，但还是会发脾⽓。
• 表现出独⽴的意愿，爱说“不”。
• 有简单的是⾮观念。
04 / 习惯养成 /
托育幼⼉在⽇常⽣活中开始表现出独⽴的倾向，⽣活⾃理⾏为开始出现。他们开始尝试着⾃⼰洗⼿，⽤⼩勺进⾷，⾃⼰穿脱⾐服、鞋袜等。在如厕⽅⾯懂得表⽰需要，并能在成⼈的帮助下⾃⾏如厕。但由于受动作能⼒发展的制约，动作仍然迟缓、笨拙，⽣活⾃理⾏为还需成⼈帮助。
托育幼⼉在习惯养成⽅⾯主要表现为：
• 能控制⼤⼩便，主动如厕。
• 能穿脱鞋袜及部分⾐裤。
• 能学着⾃⼰洗⼿、擦脸、刷⽛。
• 有危险意识并会寻求帮助或远离危险。
• 能独⽴进餐。
为了能及时和恰当地准备好安全、整洁、⾃由和适合幼⼉成长的环境，让幼⼉与环境充分互动，保护好他们的探索和发现欲，教师需要仔细、认真和⽤⼼地观察，把握幼⼉的发展规律、特点和内在需求，才能呵护每个幼⼉健康快乐地成长。
